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1. Niveles de comprensión de gráficos de funciones en niños de primero y segundo grado de primaria

   https://doi.org/10.63910/curem10.19  

   López, Mathias; Brizuela, Bárbara; Strachota, Susanne; Gardiner, Angela; Blanton, Maria (May 2025, Revista del Congreso Uruguayo de Educación Matemática)

   Este estudio es parte de una investigación más amplia que indaga sobre el pensamiento funcional de estudiantes de primero y segundo de educación primaria en Estados Unidos. El objetivo de este estudio es describir diversos niveles de comprensión gráfica utilizando el marco proceso-objeto de Sfard (1991) y la progresión desarrollada por Strachota et al. (2024). Llevamos a cabo un experimento de enseñanza y analizamos entrevistas individuales con niños realizadas antes, durante y después del mismo, con el fin de identificar y describir estos diferentes niveles. En este estudio, presentamos ejemplos que ilustran cada uno de estos niveles de comprensión, desde la interiorización hasta la reificación. 

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2. Una progresión de la simbolización de estudiantes: Soluciones de un sistema de ecuaciones lineales

   https://doi.org/10.35763/aiem21.4237  

   Smith, Jessica; Lee, Inyoung; Zandieh, Michelle; Andrews-Larson, Christine (April 2022, Avances de Investigación en Educación Matemática)

   Los sistemas de ecuaciones lineales (SEL) corresponden a un concepto fundamental del álgebra lineal, pero hay relativamente poca investigación, pero hay relativamente poca investigación acerca de la enseñanza y el aprendizaje de los SEL, particularmente de las concepciones de los estudiantes acerca de sus soluciones. Se ha encontrado que la resolución de sistemas con un número infinito de soluciones o sin solución tiende a ser menos intuitivo para los estudiantes, lo cual indica la necesidad de más investigación en la enseñanza y aprendizaje de este tema. Entrevistamos a dos estudiantes de matemáticas que eran también maestros en formación a través de un experimento de enseñanza por parejas para mirar cómo razonaban acerca de las soluciones de SEL en ℝ3. Presentamos los resultados enfocando en la progresión del razonamiento de los estudiantes sobre las soluciones de los SEL a través del lento de simbolización. Documentamos la progresión de su razonamiento como una acumulación de significados numéricos, algebraicos y gráficos coordinados y las simbolizaciones de sus conjuntos solución. 

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3. Isla de Cedros Baja California poblamiento costero de América a finales de la edad de hielo

   Des_Lauriers, Matthew; Davis, Loren; Porcayo_Michelini, Antonio (September 2020, Arqueología mexicana)
4. Competencias Matemáticas a través de la implementación de actividades provocadoras de modelos

   https://doi.org/10.24844/EM3001.08  

   Vargas, Verónica; Cristóbal, César; Carmona, Guadalupe (April 2018, Educacion Matematica)
5. Régimen de frontera y la política de separación de familias: racialización y castigo de la migración forzada a través de los cuerpos infantiles

   Glockner, Valentina (January 2020, Jóvenes y Migración. El reto de converger: agendas de investigación, políticas y participación)

   Valdez González, Mónica; Narváez Gutiérrez, Juan Carlos (Ed.)